DESAIN PEMBELAJARAN YANG MENGAKTIFKAN SISWA

 

MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI

 

KELAS                :     IV (EMPAT)

SEMESTER        :     1 (SATU)

TEMA                 :     SELALU BERHEMAT ENERGI

SUBTEMA         :     SUMBER ENERGI

 

KOMPETENSI DASAR

Bahasa Indonesia

3.2  Mencermati keterhubungan  antargagasan yang didapat dari teks lisan, tulis, atau visual.

4.2  Menyajikan hasil pengamatan tentang keterhubungan antargagasan ke dalam tulisan.

IPA

3.5 Mengidentifikasi berbagai  sumber energi, perubahan bentuk energi, dan sumber energi alternatif (angin, air, matahari, panas bumi, bahan bakar organik, dan nuklir) dalam kehidupan sehari-hari.

4.5 Menyajikan laporan hasil pengamatan dan penelusuran informasi tentang berbagai perubahan bentuk energi.

IPS

3.1 Mengidentifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/kabupaten sampai tingkat provinsi.

4.1  Menyajikan hasil identifikasi karakteristik ruang dan pemanfaatan sumber daya alam untuk kesejahteraan masyarakat dari tingkat kota/ kabupaten sampai tingkat provinsi.

 

INDIKATOR

Bahasa Indonesia

3.2.1 Menjelaskan pengertian gagasan pokok

3.2.2 Mengidentifikasi gambar-gambar dari teks visual

4.2.1 Menuliskan gagasan pokok dari teks visual

IPA

3.5.1 Menjelaskan pengertian energi

3.5.2 Mengidentifikasi berbagai  sumber energi dalam kehidupan sehari-hari

3.5.3 Mengidentifikasi perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari

4.5.1 Membuktikan perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan sehari-hari

4.5.2 Menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan sehari-hari

IPS

3.1.1  Menjelaskan pengertian sumber daya alam

3.1.2 Mengidentifikasi sumber  daya alam yang dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui

4.1.1  Membuat tabel klasifikasi sumber  daya alam yang dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui beserta manfaatnya

 

TUJUAN PEMBELAJARAN

Bahasa Indonesia

1.  Dengan bertanya jawab antara siswa dan guru, siswa dapat menjelaskan pengertian gagasan pokok dengan benar

2.  Dengan mengkaji teks visual “Menjemur Pakaian”, siswa dapat mengidentifikasi gambar-gambar dari teks visual dengan benar.

3.  Dengan mengkaji teks visual “Menjemur Pakaian”, siswa dapat menuliskan gagasan pokok dari teks visual dengan benar

IPA

1.  Dengan bertanya jawab antara siswa dan guru, siswa dapat menjelaskan pengertian energi dengan benar

2.  Dengan mengamati lingkungan sekitar sekolah, siswa dapat mengidentifikasi berbagai  sumber energi dalam kehidupan sehari-hari dengan benar

3.  Dengan mengamati lingkungan sekitar sekolah, siswa dapat mengidentifikasi perubahan bentuk energi dalam kehidupan sehari-hari dengan benar

4.  Dengan melakukan percobaan menjemur kain, siswa dapat membuktikan perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan sehari-hari dengan benar

5.   Dengan melakukan diskusi kelompok, siswa dapat menyajikan laporan hasil pengamatan tentang perubahan bentuk energi matahari dalam kehidupan sehari-hari dengan benar

IPS

1.  Dengan bertanya jawab antara siswa dan guru, siswa dapat menjelaskan pengertian sumber daya alam dengan benar

2. Dengan mengkaji teks informasi “Sumber Daya Alam Indonesia”, siswa dapat mengidentifikasi sumber  daya alam yang dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui dengan benar

3.  Dengan melakukan diskusi kelompok, siswa dapat membuat tabel klasifikasi sumber  daya alam yang dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui beserta manfaatnya dengan benar

 

MATERI PEMBELAJARAN

1.  Pengertian gagasan pokok

2.  Gagasan pokok teks visual

3.  Pengertian Energi

4.  Berbagai  sumber energi

5.  Perubahan bentuk energi

6.  Pengertian sumber daya alam

7.  Sumber daya alam yang dapat diperbaharui dan tidak dapat diperbaharui beserta manfaatnya

 

LANGKAH-LANGKAH PEMBELAJARAN

Sintak	Kegiatan Pembelajaran
Orientasi	1. Guru melakukan apersepsi dengan melalui bertanya :
	a. Siapa yang belum sarapan?
	b. Apa yang kalian rasakan jika belum sarapan?
	c. Sebab belum sarapan menjadikan tubuh lemas dan tidak bertenaga. Karena sarapan akan menghasilkan apa?
	d. Apa yang dimaksud dengan energi? Dari sarapan yang kita makan diolah tubuh (energi kimia) kita bisa berjalan (menjadi energi gerak).
	e. Energi adalah kekuatan untuk melakukan usaha. Amati energi yang ada di lingkungan sekolah kalian?
	f. Energi dapat dirubah menjadi energi lain. Amati perubahan energi yang ada di lingkungan sekolah kalian?
	2. Guru menyampaikan tujuan pembelajaran dan kegiatan yang akan dilakukan.
Merumuskan Masalah	3. Siswa mengkaji teks visual “Menjemur Pakaian”
	4. Siswa bertanya jawab dengan guru untuk mengetahui gambar-gambar dari teks visual
	5. Siswa menuliskan gagasan pokok gambar teks visual “Menjemur Pakaian”
	6. Siswa dibimbing untuk mengidentifikasi masalah yang berkaitan dengan “Menjemur Pakaian” tersebut dan guru memberikan pertanyaan yang ditulis di papan tulis, yaitu:
	a. Mengapa ibu menjemur pakaian di halaman?
	b. Bagaimanakah jika ibu menjemur pakaian di tempat teduh?
Merumuskan Hipotesis	7. Siswa berkelompok yang terdiri dari 5 orang
	8. Siswa berdiskusi untuk mengajukan hipotesis menjawab pertanyaan dari guru.
Mengumpulkan Data	9. Perwakilan setiap kelompok menulis hipotesis di papan tulis.
	10. Guru membagikan LKPD (untuk membuktikan hipotesis perubahan bentuk energi) kepada setiap kelompok.
	11. Siswa melakukan percobaan sesuai dengan LKPD dan mencatat hasil dari percobaan.
Menguji Hipotesis	12. Siswa melakukan analisis data hasil percobaan yang diperoleh
Merumuskan Kesimpulan	13. Perwakilan setiap kelompok untuk mempresentasikan hasil percobaannya.
	14. Siswa dibimbing guru menyimpulkan materi yang dibahas berdasarkan hipotesis yang paling tepat.
	15. Siswa mengkaji teks informasi “Sumber Daya Alam Indonesia”
	16. Siswa bertanya jawab dengan guru tentang teks informasi tersebut untuk mengetahui sumber  daya alam dan.
	17. Siswa berdiskusi mengerjakan LKPD (untuk mengklarifikasikan sumber  daya alam dan manfaatnya )
	18. Perwakilan setiap kelompok untuk mempresentasikan diskusinya
	19. Guru memberikan penghargaan kepada siswa-siswa yang antusias

Read More

Cara Membuat Indikator Pembelajaran dengan Mudah

Ketika mengawali membuat suatu perencanaan pembelajaran yang pertama dan utama adalah mengembangkan indikator. Pengembangan indikator mengacu dari kompetensi dasar (KD) yang tertuang dalam standar isi nasional. Jadi Indikator adalah perilaku/kemampuan siswa yang harus dimiliki dengan tujuan melihat ketercapaian kompetensi dasar tertentu. Indikator sangat penting karena dapat berfungsi (1) sebagai pedoman dalam mengembangkan materi pembelajaran; (2) sebagai pedoman dalam merancang kegiatan pembelajaran; (3) sebagai pedoman dalam mengembangkan bahan ajar; (4) sebagai pedoman dalam membuat soal evaluasi/penilaian hasil belajar. 

Indikator dikategorikan menjadi tiga macam yaitu

1. Indikator Kunci adalah indikator yang digunakan untuk mengukur ketercapaian kompetensi minimal KD dan harus teraktualisasi dalam pembelajaran serta dapat dikuasai oleh siswa.
2. Indikator Pendukung adalah indikator yang digunakan dalam membantu tercapaiannya indikator kunci, atau sebagai prasyarat yang harus dimiliki siswa sebelum melaksanakan indikator kunci.
3. Indikator Pengayaan adalah indikator yang tidak harus ada, jika ada digunakan agar indikator kunci dapat meningkat dan lebih baik lagi. 

Hal-hal yang perlu diperhatikan dalam mengembangkan indikator di antaranya adalah sebagai berikut.

1. Menentukan pola pikir siswa dalam kegiatan pembelajaran untuk mencapai kompetensi minimal KD
2. Menentukan kata kerja operasional (KKO) yang bisa diukur
3. Merumuskan indikator menggunakan kalimat yang jelas, singkat, dan mudah dipahami
4. Indikator harus memiliki hanya satu kegiatan/tindakan.
5. indikator tidak boleh memiliki makna ambigu/ganda
6. Memperhatikan karakteristik dari lingkungan sekolah, sarana prasarana, dan kebutuhan siswa.

Berikut ini daftar kata kerja operasional (KKO) edisi revisi teori Bloom :

Contoh Pengembangan Indikator : 

KD : 3.1 Menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian tubuh pada hewan dan tumbuhan

IPK Pendukung : 

1. Mengidentifikasi bagian-bagian pada tumbuhan di lingkungan sekitar

2. Menjelaskan bagian-bagian pada tumbuhan di lingkungan sekitar

3. Menganalisis bentuk-bentuk bagian pada tumbuhan di lingkungan sekitar

4. Menjelaskan fungsi bagian-bagian pada tumbuhan di lingkungan sekitar

IPK Kunci : 

Menganalisis hubungan antara bentuk dan fungsi bagian-bagian pada tumbuhan di lingkungan sekitar

IPK Pengayaan : 

Menyimpulkan hubungan antara bentuk dan fungsi bagian-bagian pada tumbuhan di lingkungan sekitar

Read More